新课程的理念倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教师应由一味传授的教学模式转变为引导学生自己去发现、探究知识，让课堂成为一个师生互动、生生互动、互动互学的活动场面，让学生在愉快的活动中学习。那么，教师如何在数学教学中培养学生的自主学习能力呢？我认为若能在数学课堂教学中营造浓厚的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生的学习兴趣，学生就能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
一、生活化的情境，使学生爱学。
苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力。”兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。若教师在课堂教学中，积极创设趣味性、探索性和挑战性的情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，扩展学生的思维，使学生成为学习的主人。
例如,在教学《6、7的加减法》一课时，我在课前做个调查：同学们喜欢听歌吗？边说边请小朋友听儿歌《数鸭子》。问小朋友在这首歌里听到什么有关数学的知识？小朋友会说有：2、4、6、7、8。我们还学过哪些数字呢？学生会说还有1、3、5、9、10。你们会数吗？请你们按从小到大的顺序数一数好吗？数学源于生活，用于生活。通过生活化的情境引入，学生的注意力会很快被吸引到课堂来上来，为这一课的学习做好铺垫。让学生体验到生活中处处有数学，数学就在我们的身边。这样，增强了学生学习的动力，产生了积极的数学情感。
二、开放的课堂，使学生善学。
皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。
如教学《8加几》的例题“8＋9”时：我未作任何暗示，先让学生尝试着做。一般学生按照8加几的计算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思维活跃的学生却打破“看到8，想到2”的思维定势，认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。又如这课的“想想做做”第一题我出示了一张卡片让学生分别算出得数，然后观察异同，得出上面一排的2和4合起来就是下面算式中的6，于是学生们就知道计算8+6时，6要分成2和4。然后我让学生猜一猜卡片下面的算式是什么？通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。在这一课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践能力，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。
三、交流互评，使学生会学
独学而无友，孤陋而寡闻。创新有时是一种群体活动，要培养学生的创新意识，就应当让学生集体学习，充分交流、相互合作。交流合作学习是自主学习的一个重要表现形式，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如：“这位同学的回答符合要求吗？”“这些答案中谁的答案最合理呢？”……通过互相评价和反馈，学生学会了评价别人，也更学会了评价自己。因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转为会学。例如：在教学加法算式：6+6+6+6+4相加时，要求把它该写成乘法算式，大部分学生作出（1）6×4+4 （2）6×5－2，出乎我意料的一个同学却是7×4。我立即表扬了他，部分同学马上反对。于是，我马上让他们进行小组讨论。这样许多同学不知不觉地参与到了评论之中。此时，课堂气氛极其高涨，我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？组织学生进行小组的讨论与交流，由学生唱主角，使学生在民主和谐的气氛中减轻心理压力，丢弃羞怯心理，让学生无拘无束地畅所欲言，打开思维的大门，相互交流合作共进，起到触类旁通，举一反三的效果。
四、多样的评价，使学生愿学
数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。新课程标准要求评价目标多元化，评价方法的多样性，这对学生的成长起着至关重要的作用。
在《8的乘法口诀》中，我发现一个学生在做“4只螃蟹几条腿时，是这样做的：列式8×4，四八三十四条腿。”这时我没有急于作出评价，问旁边的学生：“你觉得他的回答怎么样？”“老师，他的式子对了，是8×4，但计算结果错了。应该是在8×3的基础上多了一个8，用三八二十四加8等于32。”学生的回答太妙了，我不仅为他鼓起了掌。又如在买东西的活动中，有个学生付错了钱，我问：“你觉得自己在活动中的表现如何？”这个学生低垂着头说：“很不好，糟透了。”我再让他的同桌评价一下，“他虽说付错了钱，但他是第一个冲上讲台参加活动的，他真大胆！”这时，付错了钱的学生用怀疑的眼神看着我，我号召全班同学向他学习，他的脸上露出了笑容，又全神贯注地投入到了学习之中。开展学生之间的评价，学生自己对自己的评价以及老师的评价，不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更关键的是还能发掘老师所忽略的细小环节和微弱的闪光点，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养自信心。
总之，教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生的自主能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习和发展。
浅谈如何培养小学生数学自主学习能力?1.给予自主学习的机会：给予学生一定的自主学习时间和空间，让他们根据自己的兴趣和学习风格选择学习内容和方法。2.提供资源和工具：提供适当的数学学习资源，如教材、练习册、数学游戏等，以及计算器、尺子、几何工具等工具，帮助学生进行自主学习和实践。3.激发学习兴趣：.鼓励学生自己设计题目，相互探究，...
浅谈如何培养小学生数学自主学习能力?6. 鼓励学生参加数学竞赛和活动：根据学生的兴趣和特长，鼓励学生参加和组织各种与数学相关的竞赛和活动，可以激励学生的学习热情，提高学生的自信心。在实施上述方法的过程中，教师要根据学生的情况进行个体化的课程设计和指导，帮助学生建立正确的学习和探究思维方式，让他们更好的掌握数学知识和技能，最终培...
如何培养小学生数学自主学习的兴趣教学反思?1. 创设情境，激发学生学习兴趣。教师可以通过丰富的教学情境，如游戏、实验、故事等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，从而激发学生的学习兴趣。2. 引导学生自主探究。教师可以通过提出问题、引导思考等方式，让学生自主探究数学知识，从而培养学生的自主学习能力和兴趣。3. 提供多样化的学习资源。教师可以...
浅谈如何培养小学生数学自主学习能力?1. 培养兴趣：兴趣是学习的动力，也是自主学习的基础。教师要激发学生学习数学的兴趣，可以通过有趣的数学游戏、数学故事等方式来增加学生的数学学习兴趣。2. 提供自主学习的空间和时间：小学生的自主学习能力需要有足够的时间和空间来发挥。教师可以布置一些自主学习的作业，让学生自己去探索和发现数学知识。
浅谈如何培养小学生数学自主学习能力?我可以”、“我能行”。部分学生对数学有畏难心理，要想学好数学就要把数学视作一种游戏，保持主动、放松、怡悦的心态。其次，学生要制定合理的学习目标，增强自我调控能力。对于小学高年级学生来说，短期内的、详细的、有一定难度但通过努力又能够达到的目标最有助于其自主学习能力的培养。
浅谈教师如何引导学生有效自主学习首先，教师应当激发学生对数学的兴趣，使之成为他们自主学习的动力。这不仅包括传授基础知识，还要引导学生运用数学知识解决实际问题，让他们感受到数学的实用性和魅力。其次，创造一个鼓励探索和实践的学习环境同样至关重要。教师可以通过小组讨论、项目合作等多种形式，鼓励学生积极思考和探索，培养他们的合作...
如何在小学数学教学中有效引导学生自主,合作探究在小学数学教学中，教师应当扮演引导者、组织者和指导者的角色，激发学生自主探索的欲望。通过创设具体生动的教学情境，引导学生进入积极探究知识的状态，培养他们自主学习的动力。数学教学应注重师生之间以及学生之间的互动，为学生提供充分的数学活动机会，鼓励他们参与到观察、猜想、实验、操作、交流和反思等...
浅谈数学教学中如何引导学生自主学习教学就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。那么，如何引导学生更好的探究数学知识，培养科学的自主探究能力呢一、创设生活情境，搭建自主学习的平台 《数学课程标准》明确指出：＂要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学＂。这一要求指出了小学数学教学要能使学生学会用...
浅谈如何在小学数学教学中培养 学生自主学习的能力那么,如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢? 下面就结合教学实际谈一谈我的体会。一、营造和谐的自主学习氛围教师应与学生平等相处,成为学生的良师益友,让学生有宽松的环境和充足的空间。平等的师生关系会使课堂充满浓浓的深情,学生置身宽松、愉悦、安全的氛围之中,他们会无拘无束,无所不敢,无所不能,参与...
浅谈小学数学课堂如何培养学生的自主学习能力一、激发兴趣是培养学生自主学习的前提 “兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的 意愿。” 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展 智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对...
泉州市说：
数学教学中怎样培养学生的自学能力 -
学平回复： 张习林 《当代教育》 一个人要有较深的造诣,必须用自学的方法达到.这样,他的学问就扎实,积累就深厚,运用起来就左右逢源、得心应手.美国教育家布鲁纳倡导的“发现法”也主张学生用自己的头脑主动去获取知识,解决问题,培养学...
泉州市说：
浅谈怎样在课堂教学中培养学生自主学习能力 -
学平回复： 在当前全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有十分重要的意义.所谓自主学习,是指学生个体根据已有的知识和经验,充分利用各种教育资源和手段,主动探索新知,不断更新自己的知识结构,提升能力档次的过程.从《心理学...
泉州市说：
如何促进小学生自主学习 -
学平回复： 新课程的教材虽然能最大限度地发挥学生的学习自主、合作、探究能力,但是实际教学中仍有一部分学生主动学习的兴趣不高,课堂上发言不够积极,思维不够活跃,在合作学习中往往是优生独占发言权...
泉州市说：
如何在小学数学课堂中培养学生的主动性 -
学平回复： 托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强求,而是激发学生的学习兴趣.”数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性,更取决于学生学习的积极性.如何才能调动学生学习积极性,发挥学生的主体作用,激发其浓厚的学习兴趣和...
泉州市说：
为什么要将自主学习运用到数学课堂中 -
学平回复： 自主学习,就是倡导学生积极主动地获取知识,目的在于充分调动学生学习的积极性,通过自己对教材的感知、钻研、探讨来获取知识和能力,变被动接受为主动探究和发现,充分发挥主体...
泉州市说：
如何能养成自主学习的好习惯? -
学平回复： 学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能.不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用.良好的学习习惯不仅可以提高学习效率,而且有利于自学能力的培养.因此,培养小学生良好的学习习惯,是小学阶段...
泉州市说：
如何在课堂教学中培养学生的自主探究能力 -
学平回复： 新《课程标准》要求:培养学生自主、合作、探究学习的能力.但对于一年级的小学生来说,学会学习已经很不容易了,学会合作学习更是难上加难.因此,从入学开始教师就要培养他们自主合作的学习习惯,帮助他们养成认真听取他人意见,...
泉州市说：
浅谈小学数学如何培养学生主体性策略 -
学平回复： [摘要]在课程改革日益深化的今天,倡导在课堂教学中尊重学生个性发展,充分体现学生主体地位的观念得到不断深化.广大教师正积极为贯彻“以学生为本”的基本理念而不断进行着尝试. 中国论文网 /9/view-4797934.htm[关键词]观念;策略...
泉州市说：
怎样培养学生的自主学习能力? -
学平回复： 学生自主学习很难 给他一个目标 到达了 就有奖励 也许会有帮助
泉州市说：
如何组织学生开展小学数学自主探究性学习 -
学平回复： 一、营造良好的自主探究学习氛围自主探究性学习既然是学生展现教学主体地位的过程,那么教师就需要充分利用这个过程来调动学生的学习积极性,让学生主动参与到教学活动中来,因此,教师首先应为学生营造良好的自主探究学习氛围....