数感是一种自觉的、无意识的理解和内化数学知识的意识。其主要是指人对数的运算的一般了解，而这种了解可以有效地帮助学生借助更为灵活的解题思维去分析和解决复杂的数学问题。培养学生的数感，可以让学生以数学的思维去思考，这对每个学生，甚至可以说对每个人都是非常重要的。我们不要求每个学生都能成为数学家，但是我们却希望每个学生都能进行有效的数学思考。由此我们不难发现，在小学数学教学中培养学生的数感已经成为一种必然。
一、联系生活经验，实现数感生活化
数学源于生活，又回归于生活，换句话说就是数学是人们客观定量世界的关键所在。为此，在小学数学教学课堂中，教师就要努力将数学与生活联系在一起，即在生动、丰富的现实生活上构建数学理论知识，以此来激发学生学习数学的兴趣，推动学生可以更好地向前发展。数感是学生在学习中不断累积、形成的，对于这一能力的培养，教师首先要做的就是引导学生在生活情境中探究、分析，充分发挥学生的主体性，让学生在“熟悉”的感觉中获取知识，增强数感能力。例如在学习“认识人民币”的时候，教师就可以事先让学生将家中的一些小装饰品等带到课堂上来，用以充当商品，而自己则为学生准备好可以充当人民币的样币学具，这样，数学课堂就变成了一个小小的“商店”。之后，教师就可以组织学生进行“售卖”，让学生轮流当顾客和销售员。在数学活动中，教师开始提出要求，即看谁能用十块钱买到最多最好的东西。在活动后，教师就要及时组织学生对各自“售卖”的成果进行评价，并在小组中讨论，说一说自己总共消费了多少钱，买了哪些东西，每样东西分别花了多少钱等。像这样，将生活同实际数学活动结合在一起，不仅能让学生更好地了解人民币的概念，掌握人民币的换算问题，同时还能让学生在“售卖”“交易”的熟悉感中，提升学习数学的热情，明白数学知识与日常生活的联系，进而感知数感、形成数感。
二、开展动手操作，促使数感具体化
只思维而不操作的学习过程，不是完整的学习过程。皮亚杰曾经就针对这一教学现象这样说过：“儿童思维是从动作开始的……智慧的鲜花是开在手上的……”由此我们不难发现，动手操作对于学生学习以及培养学生的数感都是十分重要的。为此，在实际教学中，教师就要加强对动手操作的重视，努力将数学课堂转变为学生动手探索的乐园。例如在学习“认识100以内的整数”时，教师就可以让学生事先准备好上课要用的数学棒，然后在课堂上要求学生从自己的数学棒中抽出41根，在学生抽取的过程中，教师要细致地观察，看学生是如何拿的。有的学生就很中规中矩，一根一根地数出41根后，将其堆成一堆。这时，教师就可以针对这一现象继续问道：“如果你想让别人在短时间内就看出你摆的是41根的话，你该如何去做？”这时，学生就陷入了思考和讨论，之后，有的学生就回答了：“我们先将10个看做一堆，分4堆，然后再摆出1根。”这时，教师就可以适当地引导学生，让大家按照这种想法进行操作，在这一过程中，学生的数感就得到了初步的强化。紧接着，教师再要求学生摆出35根数学棒，有的学生按照之前的那种方式去摆了，也有的直接从之前摆的41根中抽出6根。这样的教学方式，不仅能够让学生把自己的数感运用到实际操作中，同时还能让学生在操作的兴奋中，在大脑中建构起良好的数感。
三、组织合作交流，实现数感真实化
小学数学教学是一个相互交流互动的过程，合作交流可以说是必不可少的环节，为此，在实际教学中，教师就要积极地为学生创造机会，让学生有空间、有时间与其他人进行交流和讨论，进而使学生在这一过程中得以碰撞出思维的火花，进而实现共同学习、相互启发。像这样，让学生用数进行合作交流，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，而且还能让学生在提升数感的同时，加强自己对数的理解，体会到数学的价值与作用。例如在学习“十位数减9”的时候，教师就可以先给学生出示一张情境图：树上有14个桃子，一只小猴吃掉了9个，树上还剩几个？学生在看到图片后很快就将答案回答了出来：“可以表示成算式14-9。”那么答案是多少呢？学生就回答不出来了。这时，教师就可以让学生在合作学习中解决这一问题。在一段时间的交流探究之后，有的学生说：“先将14分成10和4，然后再用10减9，得出1，最后再将4和1相加。”还有的回答道：“因为9加上5等于14，所以，14减9等于5。”像这样，在合作探究中，学生自然而然地就能得出属于自己的答案，而数感也在无形中逐渐形成和完善。
总而言之，在现如今的小学数学教学中，培养学生的数感已经成为一个重要趋势。有良好数感的人，当他需要数感的时候，数感自然而然地就会出现，当然，要实现以上这种境界，需要一个长期的培养过程。数感的形成是潜移默化且漫长的。为此，在实际教学中，教师就要切实做到不断探索、反思、总结，将培养数感作为一个重要教学目标，将培养落到实处，进而让数学得以真正跟着学生的感觉走。
如何在小数初步认识教学中培养学生数感其次，课堂教学中也需要培养数感。教师应从学生的实际生活出发，挖掘生活素材，让学生发现数学就在身边，生活中充满数学。例如，在学习10以内数的认识时，通过列举现实生活中用“1”表示的事物，帮助学生理解“1”可以表示一个个体，也可以表示一类个体的集合。这样，学生就能更好地理解“1”中有多，多中...
如何培养学生的数感在估算教学中，要结合具体的问题情境，让学生体会到估算的意义和价值。同时，要结合学生的实际知识水平和生活经验，提出合适的问题，才能让学生深刻体会到估算的重要性。此外，要给学生充分的交流时间和空间，容许他们省略解题过程，进行合理的猜想。这样的教学方式有助于加强学生的数感。
结合实际教学案例谈谈如何在低年级培养学生的数感在低年级的教学中如何培养学生的数感 共享文档 2012-05-22 6页 在低年级的教学中如何培养学生的数感 数感作为一个全新的学习内容，在《数学课程标准》中首次提出并摆在首要的位置，可见理解“数感”这个概念，并让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。心理学认为，数感是人...
如何培养学生的数感鼓励学生利用估算来验证计算结果，可以让他们更深刻地理解估算的意义和价值。在教学过程中，应结合具体的问题情境，让学生体会到估算的实际应用，并结合学生的已有知识水平和生活经验提出合适的问题。同时，给予学生充分的交流时间和空间，容许合理的猜想和省略解题过程，这都有助于加强学生的数感。
浅谈如何培养低年级学生的数感所以，对运算结果的估计反映的是学生对数学对象更为综合的数感。如何培养学生的数感。数感既然是对数的一种感悟，它就不会像知识、技能的学习那样立竿见影，它需要教师在教学中潜移默化，积累经验，经历一个逐步建立、发展的过程。具体做法是如下。第一，重视低学段学生对数的感觉的建立，并在数感培养...
如何培养学生的数感详细 首先，教师应采用多种教学方法来培养学生的数感。传统的课堂教学往往侧重于理论知识的传授，而在培养数感方面，更应注重学生的实际操作和体验。例如，可以通过游戏化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触和理解数字。像“数数看”、“找规律”等小游戏，不仅能锻炼学生的...
如何培养学生的数感2、动手操作建立数感 例如，在学习了周长和面积的概念后，可以让学生带着尺子在小区里实际测量一下停车位的长和宽，然后计算一下停车位的周长和占地面积，这样通过实际操作学生就建立起周长和面积的概念。3、在估算中加强数感 鼓励学生利用估算来验证计算结果。估算教学，要结合具体的问题情境让学生体会到...
教学中如何培养学生的数感_如何培养学生运算能力数感是新课程的核心概念，理解数感的概念并让学生在数学学习过程中建立数感，是新课程强调和重视的问题。那么，我们应从哪些方面着手培养学生的数感呢？一、在学习体验中建立数感 学习数学知识是一个过程。学生的年龄特点决定了学生在认识活动中的思维正经历着从形象思维到逻辑思维的发展。因此，在教学...
谈如何有效地培养小学生的数感数感是指个体对数量及其关系的直观感知与理解能力。在小学数学教育中，教师可以通过多种方式来培养学生的数感，如创设教学情境，让学生在具体的情境中感受和理解数学知识。通过生活中的实际例子，比如购物、测量等，让学生感受到数学与生活息息相关，从而激发他们学习数学的兴趣。此外，设计有趣的数学活动，...
如何在教学过程中培养学生的数感本人在学生数感培养的教学实践中，采取了如下的策略。一、让学生在生活感知中获得数感启蒙。《标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事情，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步形成数感。”数感主要不是通过传授来得到培养的，而是让学生...
大田县说：
如何在实践活动中培养学生的数感 -
舞蹈回复： 学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素.教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到实际价值,诱发其学习动机.
大田县说：
结合自己的教学案例,谈谈如何培养学生的数学思考 -
舞蹈回复： 1、结合自己的教学案例说明如何培养学生的数感?(字数不少于400)新课标第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来,并且把“数感”摆在六个核心概念中的首要...
大田县说：
如何上好新课程背景下的小学计算课 - 作业帮
舞蹈回复：[答案] 1、 计算教学中存在哪些问题?主要问题是什么? 当前计算教学中主要存在的问题有四个方面:创设情境与复习铺垫的矛盾、算理直观与算法抽象的矛盾、算法多样与算法优化的矛盾、技能形成与解决问题的矛盾. 先讲大概的方面,过会再详细说. ...
大田县说：
如何在小学数学教学中渗透核心素养 -
舞蹈回复： 1、结合教学实际,重视培养学生的数感. 2、结合学生的生活实际,重视学生的感受和体验. 3、逐步发展学生综合运用知识的能力,注重情感、态度、价值观以及数学思想的均衡发展.
大田县说：
小学数学亿以上数的读法和写法说课稿 - 作业帮
舞蹈回复：[答案] 四年级数学学科《亿以上数的认识》说课稿 一、说教材 1、教学内容:九年义务教育小学数学四年级上册第一单元“大数的认识”的第九课时. 2、教材分析:教材在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识.通过地球不堪人口之重负的拟人素材...
大田县说：
我要写一份关于小学三年级数学教学方面的论文,深化小学数学课程与教学改革,推进素质教育的,给我提供一些有用的素材,或者范文. - 作业帮
舞蹈回复：[答案] 一、 教材内容介绍: 这册教材中,“数与代数”领域的内容有认识万以内的数、初步认识简单的分数;会计算两位数除以一位数、三位数乘一位数、两位数加减两位数、简单的分数加减法;常见的量要认识千克和克,以及24时记时法.重点:认数与...
大田县说：
浅谈如何培养小学生的估算意识 -
舞蹈回复： 估算,在日常生活中是一种常见的计算方法,许多问题有的只需要了解大致的结果,有的很难算出准确的结果,这就需要用估算的方法来帮我们解决问题.在小学数学教学中,估算越来越受到教师和学生们的重视,在倡导“有用的数学”这一大...
大田县说：
怎样让数学教学充满生活情趣 -
舞蹈回复： 在陶行知生活教育理论中倡导“在生活里找教育,为生活而教育”的理念,将这一理论运用于数学教育中,即是“在生活里找数学,从生活中生成数学”.学生对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复探索和亲身体验.只有通过与周围环境...
大田县说：
...并按要求作答.请根据上述材料完成下列任务:(1) 简述学生从算数思...
舞蹈回复： 加强估算教学和提高学生的估算能力是国际数学教育改革方向之一,一些发达国家甚至已经开设了估算课程.的确,估算是计算能力的重要组成部分,也是解决数学问题的一种策略,它是一种重要的数学思想方法和数学能力,我国《数学课程标...