一、一字一顿法
就是在要强调的字词前后作短暂停顿,使所发出的声音迸出,铿锵有力.通常用来表现坚定的态度、强烈的情感.比如：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里.（《乌鸦喝水》）
这里的“一个一个”要一字一顿地作重音处理,强调乌鸦的动作和方法,使听众听完以后感受到乌鸦完成一系列动作时的聚精会神和谨慎小心.只有这样读者才能被乌鸦急切的心情和专注的神态所感染.
“可是,手术台是医生的阵地.战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢?（《手术台就是阵地》）
第一个“阵地”和“自己的阵地”要读得铿锵有力,掷地有声,表明白求恩在十分紧急而危险的情况下做出果断的决定,这样读起来更能表现出白求恩对工作认真负责,把自己也看作是一个八路军战士.也只有这样才能有说服力和感染力.
二、拖长音节法
即把要强调的字词的读音拉长,调值读得夸张些,借增加音节的长度来起到突出强调的作用.常用来表达较深沉的感情或耐人寻味的语意.比如：
啊!峰顶那么高,在云彩上面哩!（《爬天都峰》）
朗读时,读到“这么”二字之间采用拉长音节的方法,念到“么”时,又好似后面的气不足,有助于表达作者当时看到天都峰高和陡的程度,以及要爬上天都峰的困难,若只是一般地加大音量重读就不能表达出天都峰的高和陡,以及作者担心爬不上天都峰顶了.
狼气冲冲地说：“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你在背地里说我的坏话!”（《狼和小羊》）.
朗读时适当拖长“算”、“坏”、“去年”等词的读音,可以生动地再现狼居高临下,以强凌弱、蛮不讲理的丑恶嘴脸.
朗读的感情从哪里来
不少老师认为“感情”从认识中来，只要“读懂”了内容，也就能读出感情来。一般的教学思路是：呈现（确定）读的内容——理解意义——读出感情来。
如呈现《女娲补天》的第一段：
一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。女娲难过极了……
初读这段文字以后，教师问：你看到、听到了什么？有什么样的感受？女娲心里感受到什么呢？当学生回答“感到可怕”、“女娲心里又难过又着急”以后，教师便要学生把这种感觉读出来。在阅读理解中获得文字所负载的某种信息或意义以后，进行诸如重音、停顿等读的方法指导，让学生有感情地朗读，这是许多老师朗读指导的路子。然而，这条路走得并不轻松，效果也不理想，即使认识“到位”了，却仍在课文外面绕圈子，进不去自然也就读不出感情来。这是常见的现象。
什么是“感情”？它是一种对外界刺激产生比较强烈的心理反映，或由此引起的心情变化。阅读中能促使学生心理反映和心情变化的“外界刺激”是什么呢？作用于感官引起心理反映的直接因素不是文字所负载的信息或意义。众所周知，课文大多是文学作品，形象性、情感性是其主要特征，作者是通过描绘意境、塑造形象来表情达意的。确立和认同这一理念具有关键的意义。现代语文阅读学认为，文学作品是信息或意义不确定的文本，它内涵深邃，有许多认知的“未定点”。阅读时获取一定的文本信息或意义是需要的，但因其模糊性、不确定性，需要学生慢慢去解读。再说，理性层面的认识很难让小学生立即转化为朗读的情感。上面这段课文要是让学生通过想象，置身于“天塌之灾”的可怕情景中，想象“创造了人类”的女娲目睹了“许多人被火围困”、“许多人在水里挣扎”的心情，朗读时难道还不动感情吗？这说明阅读的理性化倾向，或者认识与情感的分离阻隔，是朗读难以出感情的症结所在。
如果有了感情地朗读课文，想要有感情地朗读课文的时候，呃，必须要声音高低起伏，该高的时候该低的时候低，不能一直平平的这样念。
朗读课文的话，一定要把这个课文的感情让我摸透，然后知道他是表达了什么方式，然后就可以知道咱读了。
有感情地朗读课文的话，首先你要知道这篇课文当中他表现出来体现出来的是什么样的一个意思。
怎样做到有感情的朗读课文?拖长音节法即把要强调的字词的读音拉长，调值读得夸张些，借增加音节的长度来起到突出强调的作用。常用来表达较深沉的感情或耐人寻味的语意。例如《爬天都峰》中的“啊！峰顶那么高，在云彩上面哩！”朗读时，读到“这么”二字之间采用拉长音节的方法，念到“么”时，又好似后面的气不足，有助于表...
如何有感情的朗读课文5. 投身于角色：设身处地地感受课文中角色的情感，将自己融入到角色中去。这样做可以让朗读更加真实、自然，同时也能更好地传递课文中的情感。6. 调整节奏和停顿：在朗读时，适当调整节奏和停顿，使句子的表达更加有感情。对于激动的部分可以加快节奏，对于悲伤的部分可以减慢节奏，并利用停顿的时机来...
如何有感情地朗读课文有感情地朗读课文，可以通过以下几个步骤来实现：投入感情于故事中：核心要点：将个人情感融入到课文的情节和人物中去。理解并感受故事中的情感起伏，这样朗读时自然会流露出相应的感情。掌握抑扬顿挫的技巧：核心要点：不要平铺直叙地朗读，而是要根据课文内容的变化调整语速、音量和语调。在关键情节或情感高...
如何有感情地朗读课文要想让学生有感情地朗读课文,首先应该做到让学生正确流利地朗读课文,只有正确流利地朗读课文,学生才能有语气、有感情地读好课文,如果字音还读不准,还不知道在哪里断句,学生就不会读出自己的感情、自己的体会。在训练学生正确流利地读课文时,对于一年级学生特别要注意:(1)、停顿。朗读中的停顿主要分语法停顿和语意停...
浅谈怎样有感情地朗读课文首先，我在语音语调上纠正他们普通话发音上的不准，改掉地方口音过重的习惯；其次，尽量少地安排学生齐读，多安排个性化的阅读，让他们从中明白不同的人用不同的语调语气表述同样的内容，给人传达的意境也会大有差别；第三，我常常让学生合上书本，看我情感充沛、表情丰富地诵读课文，让学生在聆听中受到...
如何做到有感情地朗读?由此可见,有感情地朗读课文是学生阅读的一种高峰体验。如同登山,一步一陟,才能登临险峰观赏到奇丽的景色。孤立地指导有感情地朗读,或者蜻蜓点水式感知课文,游离于课文语言文字、课文形象之外,学生少有真情实感,用一种矫情、虚情来朗读,是有悖朗读的规律和目的的。 感受形象、体验情感的具体方法,要根据学生年级、...
如何指导学生有感情的朗读课文如何指导学生有感情的朗读课文如下：1、读悟结合，相互促进 朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学,让学生通过解词品句,让学生体会到丑小鸭的不幸。教学时...
浅谈怎样有感情地朗读课文培养学生有感情地朗读课文，是小学语文教学的核心任务之一。有感情地朗读，能够帮助学生更好地理解文本，增强情感共鸣，激发学习兴趣。然而，现实中，许多孩子却难以做到这一点。原因在于他们普通话不标准，长期的应试教育影响，以及年龄特征限制。为了改变这种状况，我采取了一系列措施。首先，纠正他们的发音，...
如何指导低年级学生有感情朗读课文(转载)表演读能够激发学生的兴趣和动力。教师可以引导学生加上各种动作，使学生在表演中深入理解课文内容，从而提高朗读效果。例如，在教授《欢庆》时，通过让学生表演动作，如捧手、举臂、扑扇翅膀等，学生能够更好地感受到国庆佳节的氛围。分角色朗读能够帮助学生深入理解人物特点，更好地读出人物的语言。通过分...
如何提高低年级小学生有感情朗读语文课文水平的指导范读，最好是在课堂上面对面地使学生听到声音，看到神情，较之听录音效果强得多了。2、创设情境，引发共鸣。指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境。引导学生入境、入情，调动起他们的想象，借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，可以用教师的语言描绘情境，用图画展示情境，...
库车县说：
小组读课文应该用什么样的感情读 - 作业帮
清蒸回复：[答案] 当然是把课文内容表现出来啦! 比如这句: ＂黑夜里秋风吹拂着路边的树木沙沙作响,我独自在路上走着,突然,一个高大的黑影出现在我面前,啊!我忍不住尖叫了起来.＂ 这句话中,描写情景的句子,你就用陈述方式,你可以当成在讲故事,为...
库车县说：
如何指导孩子在朗读时表达出文章的情感? - 作业帮
清蒸回复：[答案] 要从整体上把握文章内容,必须让他自己去理解.你可以帮助他理解文意.朗读时候的感情必须要依据文章具体内容来看. 当然,最重要的还是多读多练,语文的东西,非一日之功,不可求急.
库车县说：
怎样朗读课文才能准确的表达作者的思想感?怎样朗读课文才能准确的表
清蒸回复： 先理解课文所表达的内容,朗读要带感情,有节奏,抑扬顿挫
库车县说：
如何激发学生有感情地朗读课文 -
清蒸回复： 多多讲一些有意思的故事,其实我觉得老师并没有抓住这一点,要让他们喜欢,这方面你可以讲一讲希特勒的演讲口才,随便讲上希特勒的女朋友,这样他们,至少有一部分的学生就会慢慢的喜欢上朗读.祝你成功.
库车县说：
如何培养小学生有感情地朗读课文 -
清蒸回复： 比如喜欢一样东西,心情是怎样的,“哇,我好喜欢它呀” 然后让他用这种心情去朗读课文.以此类推
库车县说：
六年级上册第三课草虫的村落课后问题怎么做有感情的朗读课文.想一想随着作者的目光,你在草虫的村落看到些什么,印象最深的有哪些. - 作业帮
清蒸回复：[答案] 随着作者的脚步,我仿佛看到了有只小甲虫正躺在一片叶子上懒洋洋的睡大觉,还打着呼噜呢~我仿佛还看见了有两只勇士小甲虫在比手呢,他们两个互不相让.我仿佛还看见了一些甲虫妈妈们再给甲虫宝宝摘果子吃呢~我看到了一个和谐快乐的天地...
库车县说：
在小学教学中怎样指导学生有感情的朗读 -
清蒸回复： 古人云:“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者,而读书声为最.”新课程标准明确指出:“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”朗读,顾名思义就是运用响亮的声音...
库车县说：
如何培养小学生朗读课文的好习惯 -
清蒸回复： “正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的基本要求,是公认的从事语文教学的根本手段,也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业.在语文教学中,培养良好的朗读习惯,教给必要的朗读方法,能使学生深对文章的理解,...