如何在数学课堂上展现数学的魅力
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。数学来源于生活，生活中处处有数学。在实际教学活动中，我注重从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，讲个生活小故事，组织数学游戏，让数学走进生活，让学生在教学中学数学，在生活中用数学，激发学生学习数学的兴趣。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中。为此，我经常了解学生中最近“流行”什么，然后创设好导入情境。如：在教学《认识角》一课时，我联系了学生的生活实际，让学生看一些学校里的照片，给他们创设介绍新朋友的情境，利用了学生熟悉的红领巾、椅子、剪刀、闹钟、三角尺等，初步感知角的形状，在此基础上抽象出角的几何图形，认识角的各部分名称，初步形成角的正确表象，由实物到图形、由具体到抽象，符合低年级学生的认知规律。紧接着又设计了在生活中找角的环节，使学生认识到生活中处处有角，进而感悟到数学的价值。实践证明新课导入的成功，的确有事半功倍之效。
在教学实践中，我深刻感受到“情境”作为数学教学的有机组成部分，其价值至少体现在以下几个方面：（1）激发学生的学习内在需要。把学生引入到身临其境的环境中去，自然地生发学习需求。（2）引导学生体验学习过程。让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论。（3）帮助学生有效解决问题。创设情境，沟通知识点的联系，沟通数学与生活的联系，科学地思考问题，寻找解题途径。（4）促进情感与态度的发展。避免传统数学教学中只重知识技能，不重学生人文精神的滋养。从以上分析看出，“情境”创设至少有一个基本原则：从儿童发展的内在需要出发。因此，创设情境是小学数学教学中教师最常用的方法之一。
二、注重动手操作，让学生经历探究的过程。
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见多动手操作，能发散学生生的思维，达到创新的目的。在教学中，让学生多动手，亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解，同时也能开发学生智力，让他们积极的动手、动脑。大胆的去思索、探讨、创新，使学生不再是被动接受知识的容器。而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的、严肃的。老师如果把数学知识转化成有形有色的学具操作时，他们会倍感兴趣，能使学生产生学习的内驱力，变“苦学”为“乐学”，从而激发学生的创新潜能。如在教学“有余数除法”时,为了建立“有余数除法”的概念,我让学生准备纸盘和9颗糖果，同桌之间做“分糖果”的操作，经历平均分有分不完的过程。实践证明，学生积极主动地参与学习，不仅激发了学生的学习主动性，还使学生轻松、愉快地获得了知识。
三、巧设问题，培养学生的探究意识。
大量研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，他们都有要证实自己思想的欲望。如果小学数学教学把握住了这一点，那么就有可能引导学生表现出更充足的自信、更认真的思考，就有可能使学生更积极地寻找解决问题的思路和答案。在教学中巧妙地提出问题，将会引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。如：教学“平年和闰年”时，我是这样导入的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”许多学生都纷纷说：“一个人有几岁，就会过几个生日”。这时我抓住契机说“可是小兰满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密”。 学生听了，个个情绪高涨。这样就有效地激发了学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
四、设计游戏化练习，提高学生的数学能力。
练习是学生学习知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理。小学低年级学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着学生。若把练习融入游戏中，就能激发学生的学习兴趣。如在上计算练习课时，我经常把学生进行分组组织“登山”、“过河”、“摘桃子”比赛，第一名的小组三颗星，第二名两颗星，第三名一颗星。这样既活跃了学生的课堂气氛，调动了学生参与的积极性，还激发了学生的学习兴趣。另外，我还设计了许多有趣的游戏，如：“找朋友”、“对口令”、“出示手指”、“帮小动物找家”等等，把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏。通过游戏活动，学生的兴趣浓厚，情绪高涨，思维活跃，反应灵敏，学生在玩耍中，不仅轻松愉快地获取了知识，而且提高了数学能力。
五、开展数学课外活动, 培养学生的实践能力。
数学知识源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的数学课外小组活动。例如：教学米和千米后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验10米有多长，是自己的几步，100米、1千米有多长？回家的路上再数一数走了多少步，这样就知道了家离学校大概有多远。学生都特别激动，数得特别认真。通过这样的实践操作，既加强了学生对数学知识的理解，激发了学生的学习兴趣，引导学生深入学习，又培养了学生的实践能力，发展了学生的个性与创新精神。
总之，“教无定法，学无常法。”数学教学过程中的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”，使学生在课堂上始终处于积极主动的地位，让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。
如何在数学课堂上展现数学的魅力通过游戏活动，学生的兴趣浓厚，情绪高涨，思维活跃，反应灵敏，学生在玩耍中，不仅轻松愉快地获取了知识，而且提高了数学能力。五、开展数学课外活动, 培养学生的实践能力。数学知识源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出：“人人学有用的数学，有用的数学...
怎样打造小学数学魅力课堂利用游戏导入：通过课前的小游戏，如平衡游戏等，唤醒学生的生活经验，激发学生对数学的兴趣。这些游戏不仅能吸引学生的注意力，还能为接下来的数学学习做好铺垫。情境化教学：在教学过程中，设置与学生生活实际相关的情境，如购物、测量等，让学生在熟悉的场景中学习数学，增强学习的亲切感和实用性。二、...
如何做一个学生喜欢的数学老师2. 创新教学方法： 融入小游戏：将数学小游戏融入课堂教学，让学生在游戏中学习，体验数学的乐趣，提高学习效果。 展示数学的生动与美：努力展现数学的魅力，让学生感受到数学不仅是一门学科，更是一种艺术。3. 关爱与鼓励学生： 给予宽容与爱：热爱学生，用宽容和理解对待他们，让爱成为融化学生冰冷心灵...
老师如何激发学生对数学的兴趣创造欢乐的学习环境：老师们得像个魔法师一样，把教室变成一个充满乐趣的探索乐园。让课堂氛围活跃起来，让学生在笑声中学习数学，感受数学的魅力。设计有趣的问题情境：嘿，想象一下，如果数学问题变成了寻宝游戏里的谜题，是不是就很有趣了呢？老师们可以设置一些贴近学生生活、有趣味性的问题情境，让...
让数学课上出“数学味” 三、挤掉“非数学”的水分。在公开课、参赛课的课堂上，往往教师为了追求好的课堂气氛，为情境而设情境，活动成了形式，直接导致了数学学习的失衡。本节课课前的游戏环节从学生的表现能看到对本节课的学习发挥作用不大，还不如去掉更节省时间。课后的总结环节当学生...
如何做一名有人格魅力的小学数学教师首先要位学生们著想 他们的理解能力没我们想像的好 一定要将每个步骤说清楚 多举例 重复型的运算 最好一开始别太难 建立孩子的信心 上课要幽默生动有趣 要有耐心和恒心 别动不动就发怒
如何提升数学课堂的“数学味 ”数学学科有着独特的数学魅力,“在数学课堂上让学生感受到数学魅力要比一堂热热闹闹的数学生活化的课有意义得多”。例如:数学要培养学生的一种想象能力,在学习之初可借助实物,但是渐渐地要学会脱离实物来进行思考,如果始终需要借助实物来思考问题的话,就忽略了数学的简约、抽象的特点,教学中的“数学味”被浓重的“...
如何把数学课上得生动有趣把数学课上得让学生感兴趣，符合学生的口味，利用课间休息与学生聊天，走进学生们的内心世界。投其所好，把课堂尽可能融入他们感兴趣的内容，在不知不觉中受到数学的感染和熏陶，自然而然地获得数学知识。思考过程所带来的成就感和满足感是无法用语言来形容和表达的，无形之中学生会感觉数学是那么有魅力...
如何在小学数学教学中激发学生的求知欲一节生动、充满活力的数学课，需要教师在课堂上做到这样几点。首先，语言的幽默、诙谐，举例的形象、生动。如果教师驾御语言的能力较强，通过诙谐的语言、形象的比喻，将知识点条理清晰、重点突出地组织、衔接起来，可以使课题的引入、知识的传授变得更加生动、形象、有趣，更能激发学生求知探索的欲望，学生...
如何在教学中渗透与欣赏数学美一、创设美的教学情境，让学生在数学活动中感知美、欣赏美。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。我们...
措美县说：
作为一名数学老师,怎样上数学课才能让课堂效率更高? -
表达回复： 现在的学生大多数对数学的学习不是十分感兴趣,这也造成了数学教学的困难,主要原因有以下几点:(1)数学课比较枯燥,缺乏生动和活泼,学生提不起兴趣.(2)搞“题海战术”,学生的主观能动性,不到充分发挥,每天为了做题而做题,...
措美县说：
如何在数学课堂中激发学生的学习兴趣 管彦民 -
表达回复： 您好! 一、巧设活动,事半功倍 心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.在教学中,教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境,结合学生感兴趣并熟悉的事物,把生活中的数...
措美县说：
如何提高数学教师课堂教学语言的魅力 -
表达回复： 一个好老师.还有一次发现有个同学睡着了,但自此之后,使课堂了无生气,伺机引导,与其汇合.教师的教学语言是教师最主要的职业素养,不能出口伤人、气质,要学会“不为”,以下是本人的一些拙见,从而启发学生的心智.他睡眼朦胧...
措美县说：
怎样教好数学课呢? -
表达回复： 数学、物理、化学····等等理科性的课都是比较难上的,因为大多数学生上到这些课就想睡觉,没兴趣.对于教学,要与学生互动,把课堂搞活跃来,把知识的重点、难点都参差进去,适时讲些关于数学的笑话等等,以此来调动学生的注意力···希望对你有所帮助
措美县说：
如何提高小学数学课堂的吸引力论文 -
表达回复： (一)构建和谐数学课堂的策略 1、在构建良好的师生关系中走进和谐.和谐社会是一种有层次的和谐,其核心是人与人之间关系的和谐,即人与人的和睦相处,是保证社会机体均衡发展的基础.那么,在数学课堂教学中,教师与学生关系如何...
措美县说：
四年级数学教学论文:浅谈如何让课堂焕发生命活力 -
表达回复： 随着教育改革的不断深入,现行的教学模式将逐渐转变传统教学模式中形成的单一、乏味的传授方式,将逐渐调动起教师与学生之间更多的互动合作,在师生平等的状态下,激发学生的潜能与教师的教学智慧,使教学课堂能够焕发出新的活力....
措美县说：
怎么样讲好高中数学课? -
表达回复： 现在比较流行“赏识”教育,不论学生在课堂上表现怎样,老师一律以“轻柔细语”正面语言来评价他,甚至有过这样的报道:学生解错了题目,老师不应打错号,理由是应维护学生的自尊心,避免刺激学生.同时还应表扬他,认为他有上台解...
措美县说：
如何提高数学教学技能 - 联系实际谈谈如何提高就是数学课堂的交流技?联系实际谈谈如何提高就
表达回复： 1.充分了解学生 研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一.因此,要使数学课堂教学有效,应当对学生做出更为深入和具体的分析,为教师本人备课及实施...
措美县说：
如何利用学案导学提高教学的实效性 -
表达回复： 新《课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何优化课堂教学,让课堂40分钟焕发无限生机,如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课...
措美县说：
数学教学的含义数学教学与能力培养的关系 - 作业帮
表达回复：[答案] 数学教学思维能力培养之我见 对学生思维能力的培养是数学教学三大能力之一.在平时的教学中,既要注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养.特别是直觉思维能力的培养由于长期得不到重视,学生在学习的过程中...