一、了解数学在生活中的应用与魅力
数学来源于生活且应用于生活.在学习了相关的知识后，可以通过一些与实际紧密关联的问题展开教学.这样可以激发学生用数学眼光看问题，也可以培养学生用数学知识解决实际问题.如，在教学“因式分解”时，设计问题：现在人们取款需要密码，于是就用“因式分解”法产生密码，设x表示父亲出生的月份，y表示母亲出生的月份，用多项式x4-y4因式分解的结果是（x+y）（x-y）（x2+y2）进行排列，可以产生一组方便记忆又不易破译的密码.如，x=9，y=
9时，各个因式的值为（x+y）=18，（x-y）=0，x2+y2=162
.于是就可以把“180162”作为六位数的密码.经济生活中的数学问题很多，有些与学生的家庭生活联系紧密，如存款、贷款利率问题，人民币汇制改革后利率波动对居民外币存款的影响问题，水电费涨价对居民生活方式的影响问题等都是学生所熟悉的生活问题.随着数学学习的不断深入，用数学知识将生活实际问题从繁到简、从难到易地予以解决，在培养学生数学建模能力的同时，体会到数学的工具性与人文性.
二、增加教学内容的人文知识
数学是一门历史悠久的学科，有许多具有传奇色彩的人文故事.教师必须对数学的发展历程有足够的了解，对数学的人文内涵有独特的体会，才能接触数学知识的本质.而教师在掌握数学发展史的基础之上，完全可以在教学中进行运用.通过各种与数学发展或者与数学知识有关的知识，引导学生走进数学知识的原初，从本质上了解所学知识的起源和意义，这样才能怀有一颗虔诚的心去学习数学.例如，在教学“相似三角形的应用”时，不妨以一个故事作为教学导入：古希腊哲学家泰勒斯在游览埃及金字塔时，发现竟然没有人知道塔的高度，“这是马上可以测出来的啊！”于是他根据影长，很快测算出塔高为131米.在讲完这个故事后，还可以紧接着问：“他是怎样测算出塔高的呢？”在这样富有趣味的故事背景下.学生自然会迫不及待地想知道其中的奥秘，学习热情自然也就调动起来了，而且这也增长了学生的人文知识，从另一个角度上看，这样的教学方式，也间接的对学生的综合素质起到了积极的作用.从这个故事中，不仅可以获得数学知识，还让学生得到启发，从而认识到数学就在生活中，只要善于发现，一切难题都可以解决.
三、在课堂练习中渗透人文教育
心理学研究表明，个体之间总存在着各种各样的差异，他们不仅是知识水平的差异，还有兴趣、爱好、能力、性格、态度等方面的差异.因此，教学中教师必须关注他们的差异，努力因材施教，真正让每位学生得到平等教育机会，这样才能让每个学生的性格和人格更加完美.例如，教师可设计不同层次学生的练习题.第一层次：已知圆的方程为（x-3）2+y2=1，当b为何值，直线y=x+b与圆有两个交点？有一个交点？没有交点？第二层次：已知p（x，y），满足（x-3）2+y2=1，求z=y-x的最值.第三层次：已知圆的方程为（x-3）2+y2=1，求y+x，y-x的最值.第四层次：已知圆的方程为（x-3）2+y2=1，求其最值.这样的练习让不同层次学生选择自己能做的去做.这样不仅照顾他们的知识能力与基础.也能让每位学生都有获得成功的机会，使他们在课堂教学中收获知识提高能力，真正让每位学生各尽所能，共同发展.
四、在求实教育中体现人文精神
数学是一门训练思维品质、培养人的思想品德和意志的学科，数学最讲究真实，掺不得丝毫的虚假，一切推理论证都必须有根有据，严密不落，经得起反复推敲和验证，在计算中要认真细致，不能马马虎虎，只要有一点点纰漏，就会被人们所怀疑而拒之门外.在教学中要让学生明白：解题时应养成认真分析、计算仔细、书写整洁、思维严密的良好习惯，千万不可想当然、盲目下结论，有时一个数字、一个运算顺序乃至一个符号的疏忽都可能导致结果出错.例如，一种商品的价格为a元，比另一种商品高5元，求另一种商品的价格.很多学生由于受负迁移的影响，如“大牛比小牛重20%，如果大牛重a千克，那么小牛重多少？”答：“a（1-20%）千克.”还有“3万的平方是多少？”答：“9万”.诸如此类的错误归根结底就是思维品质缺乏“真”与“实”，“想当然”的态度所造成的.这种错误在做题中也许不需要大惊小怪，小题大做，但我们有必要让学生想一想：假如让这些学生将来去做医生、建筑师、驾驶飞机、设计火箭和卫星、计算机编程等，那后果真是不堪设想.
五、内化学生的数学学习情感
数学教学与其他学科一样，同样担负着对学生进行思想教育的重任.在数学新课程改革的背景下，对学生的思想教育不仅包括正确的政治方向，爱国主义情操，辩证唯物主义世界观，以及科学态度等方面，也包括正确的学习动力以及对数学学习意义的认识等方面.数学新课程标准对数学教学的重要意义作了深刻的阐述，其中所使用的字眼，诸如，经历、体验、探索及发展等都是刻画数学活动水平的过程性目标动词，更好地体现了新课程标准对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求.诚然，初中生的年龄特征、心理特点、智能水平、生活经验、学习习惯、知识基础等都表明了通过外界因素使他们意识到数学学习意义的重要性.强化学生对数学学习的认识，突出数学学习的思想教育意义，教师要使用好数学教材，特别是通过教材介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料的地方，使学生了解数学知识的产生与发展源于人类生活的需要，使学生体会数学在人类发展历史中的作用，从而内化学生对数学学习的情感.
总之，在数学教学中我们的教学方法选用应以渗透人文精神为出发点，以培养学生数学能力为宗旨.在注重培养学生良好的思维方法的同时，也要注重道德品质的培养，做到人文精神教育和科学主义教育有机的结合.
如何在数学教育中渗透人文精神对学生的思想教育不仅包括正确的政治方向，爱国主义情操，辩证唯物主义世界观，以及科学态度等方面，也包括正确的学习动力以及对数学学习意义的认识等方面.数学新课程标准对数学教学的重要意义作了深刻的阐述，其中所使用的字眼，诸如，
如何把人文精神融入到中学数学教学之中国内外研究现状如何让数学史走进数学课堂？1提高教师的自身的数学文化素养。现在的数学教师中有相当一部分教师基本的数学文化素养，部分教师知识面太窄，对数学的文化内涵无从把握。有的教师甚至从未读过数学史或未完整地读过数学史，于是他们不能正确的理解“渗透数学文化思想”的重要内涵。基础教育的教师，尤其是贫困边远...
数学教学中应如何培养学生的科学人文精神一、问题的提出 1、我国传统的数学教育由于对数学的文化价值重视不够，所以学生的创新潜能的发掘、主体精神的弘扬、个性发展的促进等都受到一定的影响，致使数学的社会功能、思维功能及德育功能等都受到一定程度的丧失. 2、有不少人认为，学习数学的目的只是为了升学，一旦升学或走上工作岗位，只要不从事数...
如何加强小学数学教学的文化渗透如果能充分地利用数学文化,让学生接受它的熏陶,体会它的丰富价值,这对于激发学生的数学兴趣和求知欲,培养独立观察、思考、解决问题的积极性和主动性以及创新精神和实践能力都有积极的推动作用。然而,在当今的教育实践中,常常有“数学等于逻辑”的观念。数学教学过于关注知识、重结论,甚至有许多人认为数学是一门学习语言...
小学数学教学中如何培养学生的人文精神四、进行愉悦的人文互动 数学教学中，教师要真正以组织者、引导者、合作者的角色出现，营造民主、平等、和谐的人文环境，促进学生学习方式的转变。提倡小组合作学习，促使学生学会倾听，学会观察，学会尊重，学会欣赏，学会共享，学会助人。教师要善于运用课堂上的闪光点，有机地进行人文素养的渗透。例如，...
数学教学怎样体现人文精神一、 小学数学教师角色的新理念 1、课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念 教育不仅具有生产力等经济功能和价值,而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富,道德品质的提高,人与自然的和谐,人文精神的培养相协调。而我们原来的有些教育方法,对学生个性心理的发展,以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事...
如何在小学数学课堂教学中培养学生的人文《义务教育数学课程标准》指出，数学教育应重视给学生提供足够的机会，大力加强人文精神的培养，以使学生形成敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力。本文就数学教育中如何培养人文精神的策略做一探讨。一、营造和谐的人文环境 （1）建立真诚融洽的师生关系。在课堂教学中，应该以学生为...
如何在小学数学课堂教学中培养学生的人文素养数学教学中，教师要真正以组织者、引导者、合作者的角色出现，营造民主、平等、和谐的人文环境，促进学生学习方式的转变。提倡小组合作学习，促使学生学会倾听，学会观察，学会尊重，学会欣赏，学会共享，学会助人。教师要善于运用课堂上的闪光点，有机地进行人文素养的渗透。例如，教学“求平均数应用题”时...
如何在小学数学中培养学生的人文素养1、自主、合作、探究 2、设计人文性的数学实践活动 关键词：人文素养 途径 方法 正文：人文知识是人文素质中最基本的内容和层次，然而只注重了人文知识的输导是不够的，要真正提高学生的人文素质，还要下力气抓好人文精神的培养。长期以来，小学数学教学过多地重视知识的传授，而忽视了人文素质的培养，...
高中数学教育中学生的人文素质教育究竟是什么样经常性、渗透性等原则，深入探索数学人文精神的培养途径和实施 策略，使学生在学习数学知识和形成数学能力的同时，体验、感悟 人文思想的内涵，达到心灵共鸣，从而内化为自己的人文素养，以 适应当今社会发展的需要。在旧的教学理念下，人们从数学中学到的是千篇一律的计算和演 算中获得的逻辑思维的锻炼。
进贤县说：
如何在数学教育活动渗透品德教育 -
塑料回复： 一、巧创情境,在导入新课中渗透德育教育 苏霍姆林斯基说“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态.而要使他们的整个身心充满欢乐.”在中学数学教学中渗透德育,教师不要生拉硬拽,...
进贤县说：
数学教学中如何引入导数 -
塑料回复： 数学作为一种文化现象历来受到人们的重视,但数学文化作为一种特殊的文化形态,直到20 世纪下半叶才由美国著名的数学史学家倪莱因在其3本力作《西方文化中的数学》、《古今数学思想》 和《数学——确定性的丧失》中从人类文化发展史...
进贤县说：
如何在小学数学教学中实施素质教育 程刚 -
塑料回复： 程刚( 四川省合江县石龙乡中心校 646200 )1 教书与育人相结合 小学数学大纲要求我们:“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育.”因此,我坚持这个原则.具体做法:一是增强育人的意识性,即提肩认识,明确数学教师在课堂教学中...
进贤县说：
如何提高教师素养 -
塑料回复： (一)教师应不断充实自己的人文知识. 教师不仅要有足够的知识储备、教育技能、创新意识,而且要有真诚的事业心,要有较高的文化涵养和人格魅力.所以,教师要不断地学习历史知识、哲学知识、宗教...
进贤县说：
如何在数学教学中渗透德育 -
塑料回复： 如何在数学教学中渗透德育? 答: 一、突出渗透的重点 1.爱国主义教育. 爱国包括热爱祖国的历史文化,关心祖国的前途,献身祖国的建设等.在教学中,教师要结合数学史料,让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就,认识到...
进贤县说：
如何在小学数学教学中渗透法制教育 -
塑料回复： 在小学生的成长过程中,心理健康教育尤为重要,它不是一种附加的教育,而是一项完整的育人工程,应渗透在学校教育教学的全过程中.数学教学渗透心理健康教育是在消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素,预防...
进贤县说：
小学数学课程资源开发与利用中存在哪些问题?我们怎样去解决呢? -
塑料回复： 小学生数学素质多维评价指标,并不是独立存在,而是相互渗透、融为一体的:学生在“知识与技能”指标上的发展,促进其情感、态度、价值观的养成,也促进...
进贤县说：
上海室内雕塑哪家设计专业?
塑料回复： 室内雕塑是广泛应用于美化人类生活的艺术品,有着特殊的审美价值和艺术规律,其中最为重要的一点就是雕塑作品必须与环境、与人和谐统一、相互协调.换句话说,雕塑艺术在室内设计中的应用要讲求人文的生态和谐.即,室内雕塑与室内环境、人文精神的一种和谐统一.室内雕塑是用于装饰生活环境的雕塑,必然存在于环境之中.上海品墨阁墙绘是集古典文化涵养和现代艺术于一体的专业浮雕壁画公司.由一群从事多年艺术的八零后画师组成,多年的工作经验造就了一批拥有专业素质的艺术家.
进贤县说：
数学读物读后感不知怎么写,有经验的朋友帮一下(要窍门) -
塑料回复： 数学课程标准教师读本》 初升入新学段教学,正苦于无从下手,心定后,我想到首先应重阅《数学课程标准》,或从中能寻求依托,于是我读了《数学课程标准教师...